TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LONG HƯNG B

Địa chỉ: Ấp Hưng Thạnh Đông - Xã Long Hưng B - huyện Lấp Vò - tỉnh Đồng Tháp
Số điện thoại: 0673 670 119, Email: c2longhungb.lapvo@gmail.com
Hiển thị các bài đăng có nhãn TIN GIÁO DỤC. Hiển thị tất cả bài đăng
Hiển thị các bài đăng có nhãn TIN GIÁO DỤC. Hiển thị tất cả bài đăng

Thứ Sáu, 11 tháng 10, 2013

Bắt đầu từ những cái gần gũi nhất

Bắt đầu từ những cái gần gũi nhất

TT - Ngay sau khi Tuổi Trẻ mở diễn đàn “Chấn hưng giáo dục”, đông đảo bạn đọc, chuyên gia, nhà quản lý, thầy cô giáo... gửi ý kiến, góp ý để nghị quyết về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đi vào cuộc sống.

TS Nguyễn Tùng Lâm - Ảnh: Nguyễn Khánh

Nhiều ý kiến bày tỏ sự đồng tình với cách tiếp cận cần phải bắt đầu từ giáo dục tình yêu gia đình.
* TS Nguyễn Tùng Lâm (chủ tịch Hội Tâm lý giáo dục Hà Nội):
- Tâm lý con người nói chung và học trò nói riêng ai cũng quan tâm tới những gì gần gũi nhất, cụ thể nhất, thiết thực nhất, từ đó mới có thể quan tâm tới những điều to lớn, trừu tượng. Việc đặt ra mục tiêu giáo dục (GD) học sinh “yêu gia đình, yêu Tổ quốc”, đặt cụm từ “gia đình” lên trước cụm từ “Tổ quốc” không nên hiểu theo nghĩa thô là chúng ta coi trọng gia đình hơn Tổ quốc, coi gia đình to hơn Tổ quốc...
Đối tượng của nền GD-ĐT là học sinh, là con trẻ. Dạy trẻ biết yêu những gì gần với các em nhất, coi đó là khởi nguồn để gây dựng sự hiểu biết, tình yêu lớn hơn với dân tộc, đất nước nằm trong hành trình hợp lý với nhận thức của các em.
Ở một nghĩa nào đó, Tổ quốc chính là gia đình, là con đường, là hàng cây, là những công trình, cây cầu, là cha mẹ, bạn bè, thầy cô mà chúng ta gặp trong cuộc sống thường nhật. Bởi thế dạy trẻ biết trân trọng gia đình, chia sẻ với những người xung quanh, biết yêu nơi mình sinh ra, lớn lên là điều cần trước hết.
Trong bối cảnh hiện nay, việc đặt ra mục tiêu “yêu gia đình” đầu tiên cũng thể hiện quan điểm coi trọng nền tảng gia đình trong GD con người. Là lãnh đạo một trường có nhiều học sinh có hoàn cảnh khó khăn, trong đó có những lớp học tới 50% học sinh có cha mẹ ly tán và điều đó tác động đến các em khiến các em sống lệch lạc, tôi càng thấm thía môi trường gia đình, nền tảng gia đình quan trọng thế nào trong việc GD nhân cách, phẩm chất và cả năng lực của mỗi học sinh.
Gia đình hạnh phúc, nề nếp, thương yêu nhau, cha mẹ tôn trọng con cái, những đứa trẻ lớn lên cũng có được tư chất, lối sống, tình cảm lành mạnh. Bởi vậy, khi đặt mục tiêu “gia đình” vào vị trí quan trọng cùng với “quê hương”, “Tổ quốc”, tôi hi vọng sự đổi mới GD lần này cũng hướng tới việc củng cố nền tảng GD gia đình, nâng cao trách nhiệm của gia đình, cộng đồng cùng với ngành GD-ĐT để đạt mục tiêu GD.
TS Mai Ngọc Luông - Ảnh: Nguyễn Khánh
TS Mai Ngọc Luông (thành viên BCH Hội Khoa học tâm lý - giáo dục TP.HCM):
- Trong thời kỳ hội nhập, hòa giải như hiện nay, tôi cho rằng chúng ta cần đào tạo nên những con người có cá tính mạnh, có tình yêu Tổ quốc, có tình yêu nhân loại. Tức là con người phải có tinh thần quốc tế, không chỉ biết tôn trọng những giá trị của bản thân mà còn biết tôn trọng giá trị của gia đình, của Tổ quốc và của nhân loại.
TS Huỳnh Công Minh - Ảnh: H.HG.
TS Huỳnh Công Minh (nguyên giám đốc Sở GD-ĐT TP.HCM):
- Gia đình là tế bào của xã hội, gia đình hòa thuận, hạnh phúc, văn minh thì tất yếu đất nước sẽ phát triển vững bền. Tôi rất tâm đắc với mục tiêu GD mà nghị quyết đề ra về việc GD học sinh tình yêu thương gia đình. Đây là chủ trương lớn của Đảng mà những nhà GD phải đặc biệt quan tâm để khắc phục khiếm khuyết trong thời gian vừa qua.
Cô Bùi Thị Kim Liên - Ảnh: H.HG
Cô Bùi Thị Kim Liên (giáo viên Trường tiểu học Vạn Tường, quận Phú Nhuận, TP.HCM):
- Ngày xưa chúng ta dạy học sinh yêu Tổ quốc trước rồi mới đến yêu gia đình và bản thân vì đất nước lúc đó chưa yên. Bây giờ đã là thời bình, chúng ta đang xây dựng một cuộc sống không chỉ ấm no mà người dân còn được ăn ngon, mặc đẹp. Tôi nghĩ rằng chúng ta phải dạy cho học sinh biết yêu bản thân các em trước rồi mới đến yêu gia đình, yêu Tổ quốc. Tức là trước tiên phải giáo dục các em biết tự vệ sinh cá nhân, quan tâm, chăm lo cho sức khỏe, biết tự giác học tập... Sau đó, ta dạy cho các em biết yêu thương những người thân xung quanh, gần gũi với mình từ khi lọt lòng; biết yêu thương đồng loại, nhất là những người có hoàn cảnh khó khăn hơn mình.
Đã có lần tôi hỏi học sinh của tôi: “Yêu Tổ quốc tức là các con phải làm sao?”. Học sinh trả lời: “Là con phải học thật giỏi để sau này chung tay xây dựng đất nước”. Hằng năm, trong các cuộc phát động đóng góp tập vở, dụng cụ học tập cho học sinh các trường vùng sâu, vùng xa; chương trình Góp đá xây Trường Sa... học trò của tôi tham gia tích cực. Tôi nói với học sinh: đó cũng là một cách yêu Tổ quốc rồi. Tóm lại, đối với học sinh tiểu học, dạy các em yêu Tổ quốc nên bắt đầu từ những cái thật gần gũi mà các em có khả năng làm được.
Đâu phải phụ huynh nào cũng giàu!
Một số phụ huynh Trường tiểu học Thiên Hộ Dương (P.5, TP Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang) phản ảnh đầu năm học này những người có con học lớp 1 bán trú phải đóng 2,2 triệu đồng tiền cơ sở vật chất. Nhưng sau đó một số lớp lại vận động đóng thêm 1-2 triệu đồng để trang bị máy lạnh, tivi, làm sàn gỗ... “Đâu phải phụ huynh nào cũng giàu, những người khó khăn làm sao đóng nổi. Nhưng nếu không đóng số tiền này thì nhận được ánh mắt lạnh tanh từ phía phụ huynh đại diện thu tiền” - một phụ huynh bức xúc.
Ông Lê Văn Dũng, hiệu trưởng Trường tiểu học Thiên Hộ Dương, cho biết tiền cơ sở vật chất đối với học sinh lớp 1 bán trú là 2,2 triệu đồng cho cả năm năm học. Do trước nay kinh phí tổ chức học bán trú của trường rất khó khăn nên phải thu một lần đầu vào năm lớp 1 để đầu tư cơ sở vật chất cho các em. Hiện tại trường đang lên phương án thu rải đều ra năm năm để phụ huynh nhẹ gánh đầu năm học.
Ông Dũng khẳng định nhà trường không có chủ trương tạo quỹ ở các lớp học. Việc đại diện hội cha mẹ học sinh vận động đóng thêm 1-2 triệu đồng/học sinh là do phụ huynh tự đề xuất. Tuy nhiên chắc chắn không có tình trạng thu cào bằng tất cả phụ huynh với số tiền lớn như thế. Thời gian qua nhiều phụ huynh muốn con em mình khi học bán trú có điều kiện tốt hơn nên chủ động đóng góp số tiền lớn, nhà trường có yêu cầu các phụ huynh đó làm đề xuất. Có người chủ động gắn cả hai máy điều hòa cho một lớp học.
Hiện nay cơ sở vật chất như tivi, máy lạnh đã cơ bản đáp ứng và cũng không có chuyện thu tiền làm sàn gỗ. Số tiền nhà trường thông qua đại diện phụ huynh học sinh vận động đầu năm học chỉ hơn 150.000 đồng. Tất cả khoản tiền nhà trường thu đều lên phương án và được ban đại diện cha mẹ học sinh, UBND thành phố thông qua và công khai cho phụ huynh biết.
THÚY HẰNG ghi

Thứ Năm, 10 tháng 10, 2013

Người thầy - người cha

Người thầy - người cha

TT - Tôi lên lớp 9, năm học cuối cấp II, với bao nhiêu chất chứa nỗi lòng. Thầy chủ nhiệm lớp tôi là giáo viên dạy môn giáo dục công dân. Thầy đã qua tuổi tứ tuần, tóc bạc gần nửa đầu.

Tôi không có gì nổi bật trong lớp ngoài dáng người nhỏ bé, yếu ớt, vẻ mặt đầy khắc khổ và một làn da đen cháy. Bạn bè gọi tôi là “cô bé bán than” mỗi khi lên trả bài. Giờ ra chơi, chúng biến tôi thành một trò chơi không tốn phí mà vẫn có tiếng cười. Chúng ném những quả bóng nước làm ướt hết người tôi. Một vài thằng con trai leo lên bàn rồi lén nhảy qua đầu tôi. Tôi chỉ biết khóc, đó là cách duy nhất tôi chống cự lại. Vì mẹ dặn rằng: “Người ta đánh mình thì không sao, mình đánh lại người ta thì bán nhà mà đền”. Bất lực hoàn toàn với mọi thứ xung quanh, tôi sợ hãi, trầm cảm và sống khép mình hơn với mọi người.
Tôi mang theo nỗi buồn nặng trĩu đến lớp. Không hiểu sao thầy có thể nhận thấy được điều đó. Thầy hỏi thăm những bạn gần nhà tôi, nhờ ban cán sự lớp giúp đỡ, động viên tôi trong học tập, phê bình những bạn không đoàn kết. Những cuộc thi mà trường, lớp tổ chức, thầy đều tạo điều kiện để tôi có cơ hội tham gia. Tôi luôn có tên trong danh sách những học sinh nghèo vượt khó của trường được xét duyệt học bổng. Thầy phụ cho tôi và những bạn khó khăn trong lớp đóng học phí, đồng thời nhờ sự quan tâm giúp đỡ của phụ huynh học sinh dành cho tôi.
Thầy tâm lý và rộng lượng đến vô vàn. Từ khi ba tôi bệnh, mẹ chỉ còn biết đến ruộng đồng, ngô khoai mà không hề để ý đến chị em tôi. Cái tuổi mới lớn với bao điều không biết thổ lộ cùng ai. Tôi phải mặc cái áo thật dày, rồi mới khoác lên mình chiếc áo trắng sờn vai vì không có được một cái áo lót. Mặc lại quần đen của thằng bạn cùng xóm học chung trong lớp cho. Ngại với bạn bè, tủi với thân phận mỗi khi bị trêu chọc. Bằng kinh nghiệm của một người cha, dường như thầy hiểu và đã nhờ những bạn gái mua cho tôi những bộ đồ của phụ nữ. Có một ý nghĩ gì đó rất sợ hãi trong đầu tôi. Tôi bật khóc trong đau đớn, đáng lẽ ra những thứ đó tôi phải được mẹ mua cho chứ!
Cứ mỗi lần đến tiết cuối của thầy, thầy đều kêu tôi ở lại lớp. Hỏi thăm về gia đình, cuộc sống và những khó khăn của tôi, nhưng không làm cho tôi thấy mặc cảm hay ngại ngùng. Thầy tặng tôi những cuốn sách Hạt giống tâm hồn, và kể cho tôi nghe câu chuyện về những mảnh đời bất hạnh biết vươn lên trong cuộc sống.
Thầy thương tôi như thương con, luôn tạo nhiều điều kiện cho tôi, có lẽ vì hoàn cảnh gia đình tôi đặc biệt nhất. Tôi phải đi bộ một đoạn đường từ nhà đến trường khá xa. Vào những ngày mưa bão, tôi được phép đi trễ năm mười phút. Ngoài giờ học, tôi chỉ biết thui thủi về nhà, mặc cho những cuộc vui, buổi hẹn của bạn bè trong lớp. Tối đến tôi đi may gia công cho nhà một người quen. Thời gian học của tôi chỉ vỏn vẹn vài tiếng giữa đêm khuya bên chiếc đèn dầu khi mọi người đã ngon giấc. Biết vậy, thầy khuyên tôi nghỉ làm vì đi đêm rất nguy hiểm. Thầy nhận cho tôi một công việc đan lát có thể làm tại nhà mỗi khi rảnh, để tiện chăm sóc ba.
Sợ tôi lơ là trong học tập nên thầy kiểm tra bài tôi thường xuyên. Tôi cảm nhận được nét mặt vui tươi rạng ngời khi thuộc bài và những lời căn dặn của thầy cứ thôi thúc tôi phấn đấu hơn. Sau mỗi lần như vậy tôi cảm thấy kính trọng và yêu quý thầy hơn, cố gắng nên người đó là cách duy nhất để tôi đền đáp ơn thầy.
Tôi nhớ mãi lần bị ngất trong lớp vì kiệt sức. Thầy đưa tôi về nhà. Ngôi nhà nhỏ của gia đình tôi nằm giữa một khu đồi vắng lặng. Bạn bè trong lớp thay phiên nhau tới thăm tôi, giúp tôi làm việc nhà, chăm sóc ba, chép bài cho tôi rồi phụ tôi đan lát cho kịp giao hàng. Lần đầu tiên thấy bạn bè rơi lệ vì tôi, tôi gượng cười nhưng lòng vui khôn xiết. Món quà hào phóng nhất mà tôi từng nhận được.
Cũng nhờ sự dìu dắt của thầy, năm đó lớp tôi đậu tốt nghiệp hết, tôi được xếp loại khá. Thầy tặng tôi chiếc áo dài trắng để tôi bước vào cấp III.
Nhớ lắm... Người thầy đã cho tôi niềm tin. Thầm mong cho thầy được bình an để nuôi dạy bao thế hệ sau nên người.
NGUYỄN THỊ HIỀN

Thiết kế giờ học cho... phụ huynh hay cho học sinh?

Thiết kế giờ học cho... phụ huynh hay cho học sinh?

10/10/2013 12:22 (GMT + 7)
TTO - Ý kiến của bà Trần Thị Kim Thanh, phó giám đốc Sở GD-ĐT TPHCM về việc quy định giờ học tại các trường học có yếu tố phù hợp với giờ làm của phụ huynh tạo ra tranh luận từ nhiều phụ huynh.
Vừa đi học vừa ngủ. Ảnh Minh Đức

Có ý kiến đồng ý trẻ thức khuya thiếu ngủ là do các gia đình chưa quản lý giờ giấc của con đúng mức, giờ học phải phù hợp với giờ làm của công chức, nhưng nhiều ý kiến lại cho rằng Sở "đổ" cho gia đình liệu có thiếu thực tế quá không, và các ban ngành nên xem lại việc thiết kế giờ học hiện nay dành cho đối tượng chính là phụ huynh hay cho học sinh?
Quy định dành cho ai?
* Như vậy đối tượng chính của quy định này là "phụ huynh", còn vấn đề sức khỏe các em học sinh chưa được quan tâm?! Xin hãy hỏi ý kiến "phụ huynh" có con trong độ tuổi đi học, trước khi ban hành quy định này. Con em chúng ta học hành đã bị quá tải, lại còn phải đi học quá sớm như vậy có nên không?
Trung Nguyen - mailto:trung411nguyen@
Sở hãy vi hành và lắng nghe!
* Hồi giờ tôi đang mong chờ Sở GDĐT TPHCM điều chỉnh giờ học ở phổ thông theo chiều hướng muôn hơn. Buổi sáng các vị lãnh đạo Sở hãy làm một vòng để thấy cảnh bố mẹ chở con đi học trước đầu xe có để cái gối cho các con tranh thủ vừa đi vừa ngủ bởi ra khỏi nhà quá sớm, hay cảnh bố đứng dỗ con ăn gói xôi bên cổng trường vì không kịp thời gian ăn sáng ở nhà. Bà PGĐ khuyên các em đi ngủ sớm thì làm sao học xong bài. Nhìn cái núi bài vở của bọn trẻ khiến cho người lớn nếu là tiến sĩ cũng thấy hết hồn chứ nói các em!
Mai Vũ - mailto:maivu62@
Mong hãy điều chỉnh thử
* Theo tôi việc điều chỉnh giờ học của trẻ tiểu học là đúng nên bắt đầu lúc 7g30 và ra về lúc 11g15 ( thay vì phải 7g về lúc 10g45) thì vừa thuận tiện cả giờ học sinh và phụ huynh đi làm việc. Sở nên điểu chỉnh làm thử vài trường rồi nếu tốt thì triển khai tất cả các trường tiểu học còn lại.
Phạm Thị Xuân Diệp - mailto:khanhanh2890@
Quan niệm cũ
Trẻ con nước mình đúng là khổ với những quan niệm cũ xì không chịu đổi mới . Thôi thì ráng cày kiếm tiền cho con học trường quốc tế cho bớt khổ
Nguyễn Thị Kim Loan - mailto:tuloan1699@
Không có áp lực ư?!
Bà Thanh nói "Trẻ tiểu học thường không có áp lực bài vở (không chấm điểm) nên các em chẳng có lý do gì để phải thức khuya gây ảnh hưởng đến việc dậy đi học vào buổi sáng." - Tôi không biết những phụ huynh khác có con em học lớp 1 ra sao chứ con tôi ngày nào cũng có bài về nhà để làm mặc dù cháu học bán trú .
Chiều tranh thủ về sớm đón con tới nhà, lao vào lo nấu cơm, việc nhà rồi cho bọn trẻ ăn, sau đó lại phải hối thúc chúng đi làm bài tập , hôm nào học nhanh thì 9g tối học xong, còn bình thường thì 9g30. Vậy đó không phải áp lực bài vở thì gọi là gì....?
Lê Đoàn Ngọc Trâm - mailto:tramledoanngoc@
Chúng tôi không muốn con được ngủ sớm sao?
Bà Thanh phát biểu là cha mẹ phải rèn cho con thói quen đi ngủ sớm. Chúng tôi cũng muốn lắm chứ nhưng bài tập cô giáo cho về như núi thì làm gì mà các cháu có thể đi ngủ sớm? Con tôi đang học lớp 5, không ngày nào cháu bước vào giường trước 10g30. Xin thưa cháu không hề xem tivi hay đọc truyên nhé.
Vừa về, ăn tối xong nghỉ được 10 phút là học cho tới khuya. Bà Thanh nói tiểu học có bài vở gì đâu, xin đề nghị bà cho đi khảo sát thực tế trước khi nói. Các cô giáo ở trường ngày nào cũng cho bài tập về nhà: toán, tập làm văn, chính tả... rồi còn phải học thuộc lịch sử... nữa chứ.
Trung thu vừa rồi, chung cư tôi tổ chức văn nghệ cho các em thiếu nhi, cháu mới lên chơi một chút mà phải đòi về vì sợ không làm bài tập kịp cô la. Tôi tức quá bảo mẹ cho phép con chơi, hôm nay là trung thu mà khỏi làm bài tập về nhà nhưng mà cháu sợ cô giáo hơn nên tối đó phải thức tới hơn 11g mới được ngủ. Thật là bức xúc với cách giáo dục hiện nay quá đi.
Phương Dung - mailto:utphdung@
Sở có theo sát chương trình không đấy?!
* Bà Phó GĐ sở có theo sát chương trình tiểu học? Con tôi học lớp 4, bài vở ở trường cho giáo cho về nhà làm rất nhiều. Nếu không hoàn thành, phụ huynh sẽ được cô chủ nhiệm "góp ý" vào sổ dặn dò của con ngay ngày hôm sau. Sáng 6g cháu thức dậy, về nhà sớm nhất lúc 5g chiều (nếu không kẹt xe), ăn uống, vệ sinh xong...lập tức vào bàn học lúc 7g30 để kịp hoàn thành bài trước 9g30. Vậy theo bà Phó GD Sở đi ngủ sớm hơn là lúc mấy giờ đây?
Thao Nguyen - mailto:nxuanthao@
Chạy đua chương trình không đúng lối
* Không nên bắt trẻ học sớm. Theo tôi, nên bắt đầu lúc 7g30 hoặc 8g sáng, kết thúc lúc 11g15. Vấn đề là làm sao giảm tải được bài học cho trẻ. Bộ GD cần xây dựng một chương trình ít môn học, vừa sức, nhẹ nhàng, thiết thực cho trẻ, tránh ôm đồm, hàn lâm, xa rời cuộc sống. Nhà trường cần nghiêm cấm GV giao bài tập về nhà cho trẻ, để trẻ có thể ngủ đủ, khỏe mạnh thể chất, tinh thần, tiếp thu sẽ tốt.
Ở mầm non, tiểu học, THCS, thế giới chạy đua về thể chất, kỹ năng sống, nhân cách. Ở đại học và sau đại học, họ chạy đua về trí tuệ, phát minh, sáng chế... Đừng bắt các thế hệ con trẻ thơ bé của chúng ta phải "gánh" một gánh nặng quá sức khiến chúng phải "sút giầm" về cả thể chất lẫn tinh thần... Chạy đua không đúng lối sẽ vô tình tự hại, phải trả giá rất đắt.
Đào Quang Minh - mailto:dvhungvt@
Xem lịch học của con tôi
* Con trai tôi học lớp 4 Quận 3, bán trú, mà ngày nào về cũng phải làm 2-3 phiếu Toán, Tiếng Việt, làm văn. Chưa kể tập chép. Con tôi chẳng học thêm gì, 7g tối ngồi vào bàn học mà hôm nào cũng 9g30 -10g đêm mới xong. Anh nó lớp 6, vào học từ 6g45 nên mặc dù nó là 7g15 thì vẫn phải đi cùng anh nó chứ bố nó không thể đưa đón 2 lượt. Anh nó ngày nào cũng vác cái cặp to hơn cặp cán bộ trên lưng, mang theo sách vở học hôm đó, và sách vở để chiều ôn bài cho hôm sau. Có môn kỹ thuật may vá, mấy hôm nay đêm nào nó cũng thức hì hục làm. Nói chung, con tôi khó mà đi ngủ trước 10g, sáng thì 5g30 đã phải dậy, 6g kém 15 đã phải ngồi vào bàn ăn sáng, 6g45 phải ra khỏi nhà!
Nguyen Thi Ngoc Diep - mailto:ngocdiep76@
Học sinh khổ thay cho người lớn
* Theo tôi nghĩ trẻ thiếu ngủ không phải do giờ học quá sớm hay phải thức quá khuya mà đó là do trẻ phải chạy sô đi học thêm nên khuôn mặt luôn thể hiện sự mệt mỏi khi thức dậy. Tôi có một cháu trai năm nay học lớp 8, mẹ cháu rất muốn cho cháu đi học thể dục theo lời bác sĩ dinh dưỡng để cải thiện sức khỏe nhưng vì lịch học thêm dày đặc nên không thể đi tập thể dục. Kêu cháu nghỉ học thêm thì cháu khóc vì sợ cô đì và sẽ khó lòng vào cấp 3 nếu thành tích cấp 2 không tốt.
Tôi khuyên mẹ cháu cứ đóng tiền đi học thêm (200,000/1 tháng) nhưng khỏi đếp lớp học thêm để có thời gian đi tập thể dục thì mẹ cháu nói không đến lớp học thêm cô giáo sẽ không dám nhận tiền.
Nói tóm lại, cô giáo phải dạy thêm để kiếm thêm thu nhập vì lương không đủ sống và học sinh thì lấy thành tích để rộng đường vào cấp cao hơn. Còn khổ nào hơn cho học sinh không?
Trần Trung Trực - mailto:trungtruc@
Phụ huynh cũng phải xem lại
Thật ra những gì lãnh đạo Sở nói không phải không có lý. Bản thân tôi nhận thấy, nhiều trẻ học tiểu học bây giờ sinh hoạt giờ giấc không hợp lý, một phần do phụ huynh nuông chiều và chưa thật sự quan tâm đúng cách đến con cái. Trẻ học tiểu học, không nhất thiết học thêm, phụ huynh cứ đổ lỗi cho giáo viên rồi bắt con em mình cõng cặp sách đên tối mịt mới về nhà. Ăn uống không đúng giờ, thức khuya xem phim, chơi game... Sáng dậy ngáp vắn ngáp dài cũng dễ hiểu, nếu phụ huynh cho con trẻ sinh hoạt điều độ, ngủ đủ giấc 7-8g thì dậy sớm đi học không có gì khó cả. 
Phan Đình Thắng - mailto:thang.spsctour@
Hợp lý rồi
*Tôi cũng có con cháu đang học cấp 1, và theo tôi giờ học như hiện tại là hợp lý, không cần biết có phù hợp hay không với giờ làm việc của phụ huynh. Con cháu tôi mỗi sáng đến trường đều tươi tỉnh vì hầu như đứa nào cũng ngủ trước 9g tối và thức trước 6g sáng. Chuyện ngủ, thức đúng giờ như thế không chỉ "vì chuyện học của các cháu" mà đã thành nếp hàng chục năm qua trong gia đình tôi. không thể vì "chuyện trong nhà" mà đòi thay thế giờ giấc của cả hệ thống làm việc, gây xáo trộn cuộc sống, xã hội.
Tôi nghĩ chuyện đơn giản quá, chỉ cần phụ huynh có "quyết tâm và đừng nuông chìu trẻ" là xong. Cứ ráng tập; tập rồi sẽ thành thói quen... Khi đó không chỉ trẻ tươi tỉnh đến trường học mà sức khỏe trẻ càng tốt ra mới thấy hiệu quả của việc ngủ sớm và thức sớm. thay gì đòi hỏi sự thay đổi nào đó, thì có lẽ cách tốt nhất và hiệu quả nhất là thay đổi từ chính trong mỗi gia đình.
Thanh vân - mailto:trieukietlong@
Cần điều chỉnh cho phù hợp
* Nhìn vào khung quy định giờ học của Sở thì cơ bản là phù hợp với đối tượng học sinh từng cấp, nhưng theo tôi cần điều chỉnh một số điểm để phù hợp hơn như sau:
- Đối với bậc mầm non và tiểu học buổi sáng đến trường đến 7g30 (để có thời gian cho cha mẹ các bé làm công tác vệ sinh và cho các bé ăn), nếu ở lại buổi trưa thì cho trẻ ăn lúc 11g, sau đó cho cho trẻ ngủ trưa. Buổi chiều 11g30 phút vào học, tan trường lúc 16g30
- Đối với bậc THCS và THPT buổi sáng vào học lúc 7g, tan trường lúc 11g, buổi chiều vào học lúc 13g30 và tan trường lúc 17g. Với quy định thời gian như thế vừa thuận lợi cho phụ huynh đưa đón con em, vừa tạo một khoảng thời gian nghĩ ngơi cho học sinh và giáo viên.
Trần Xuân Toàn - GV trường THPT Hồng Bàng - TT Gia Ray - Xuân Lộc - Đồng Nai
TTO

Lạm thu do đâu?

Lạm thu do đâu?

10/10/2013 06:20 (GMT + 7)
TT - Lạm thu xuất phát từ cơ chế - một cán bộ lãnh đạo ngành GD-ĐT TP.HCM (đã nghỉ hưu và đề nghị không nêu tên) nhận định như vậy.
Phụ huynh ưu tư trước tấm bảng ghi các khoản đóng góp đầu năm học 2013-2014 ở Trường THCS Đường Lâm (thị xã Sơn Tây, Hà Nội) - Ảnh: H.Quang

“Tất cả do cơ chế! Cơ chế đã tạo ra tình trạng lạm thu và cũng chính cơ chế khiến một số trường bị hàm oan lạm thu” - vị cán bộ khẳng định.
Không thể không lạm thu
Ông giải thích: “Tôi lấy ví dụ: các trường mầm non công lập hiện nay rất cần có bảo mẫu nhưng định biên không có nên nhiều trường muốn nâng chất lượng giáo dục phải kêu gọi phụ huynh đóng góp để trả lương cho bảo mẫu. Bàn ghế học sinh hư hỏng Nhà nước phải kịp thời cấp kinh phí cho các trường thay thế vì đây là nhu cầu cơ bản. Nhưng thực tế các trường không được cấp kinh phí kịp thời để sửa chữa, mua sắm. Do đó các trường phải xã hội hóa để nâng cao chất lượng giáo dục. Và ngay chính lãnh đạo ngành GD-ĐT cũng làm lơ cho các trường thực hiện”.
Tuy nhiên, theo ông, ngoài lý do cơ chế còn có nguyên nhân một số trường không cân nhắc, đưa ra quá nhiều công trình, thu quá nhiều khoản cùng lúc khiến phụ huynh bức xúc: “Nếu có một quy định cụ thể: những khoản nào do Nhà nước phải cấp kinh phí đủ để các trường mua sắm, những khoản nào nhà trường được xã hội hóa... thì tình hình sẽ ổn hơn”.
Không phải ngẫu nhiên mà cứ đến đầu năm học, nhiều phụ huynh lại bức xúc về việc thu tiền trường. Có quá nhiều khoản tiền phụ huynh phải đóng góp khiến những gia đình khó khăn lại càng khó khăn hơn. Thậm chí, một phụ huynh có con học lớp 10 ở Q.3 (TP.HCM) sau khi cộng hết các khoản học phí, thu hộ - chi hộ, thu thỏa thuận, thu tài trợ, tiền tăng tiết đã cho biết: “Mặc dù học trường công lập nhưng tính ra mỗi tháng tôi phải đóng nhiều hơn cả trường tư thục”.
Thu - chi nhập nhằng
Cần thiết phải xã hội hóa giáo dục trong điều kiện ngân sách eo hẹp như hiện nay. Tuy nhiên, nhiều trường đưa ra những công trình chưa thật sự thiết thân với học sinh, phương pháp vận động không thuyết phục, sự nhập nhằng trong quá trình thu - chi, không công khai cho phụ huynh biết mua trang thiết bị hết bao nhiêu, còn bao nhiêu... làm phụ huynh bức xúc.
Ví dụ như tâm sự của một phụ huynh dưới đây: “Con gái tôi vừa vào lớp 10 một trường THPT công lập ở quận Bình Thạnh. Đầu năm, tại cuộc họp phụ huynh học sinh, cô giáo chủ nhiệm vận động mỗi phụ huynh đóng góp 1,3 triệu đồng để trang bị máy chiếu và 950.000 đồng để trang bị máy lạnh cho lớp. Số tiền này do nhà trường quy định mà không hề có bảng chiết tính chi phí cụ thể. Khi tôi thắc mắc với cô hiệu phó vì sao trang bị máy chiếu mà không phải là màn hình LCD thì cô giải thích: do từ trước đến nay các lớp đều trang bị máy chiếu, nên cần phải trang bị đồng nhất (??). Rõ ràng là một lời giải thích thiếu thuyết phục, vì màn hình LCD không nhỏ hơn là bao mà màu sắc tươi tắn hơn, trung thực hơn, chi phí rẻ hơn so với máy chiếu.
Về vấn đề vì sao không có bảng chiết tính chi phí cụ thể, vị đại diện phụ huynh học sinh của lớp giải thích: do có nhiều khoản chi tế nhị (bồi dưỡng cho điện lực mỗi khi có sự cố, đầu tư lắp đặt trạm điện riêng...) nên không thể công khai chi tiết. Hơn nữa, số tiền dự kiến thu bao gồm chi phí bảo trì bảo dưỡng thiết bị trong suốt ba năm học. Khi tôi thắc mắc vì sao không chia nhỏ số tiền này ra trong ba năm, vị này giải thích: thu một lần sẽ dễ hơn, vì sang năm nếu thiết bị có trục trặc mà vận động thu tiền bảo trì sẽ mất thời gian, không kịp sửa chữa”.
HOÀNG HƯƠNG
Hãy tố giác các trường lạm thu
Sở GD-ĐT Hà Nội vừa công bố kết quả đợt kiểm tra, chấn chỉnh tình trạng lạm thu đầu năm học tại các cơ sở giáo dục trên địa bàn (Tuổi Trẻ 9-10). Từ thực tế của gia đình và hàng trăm bạn bè, người thân có con đang học tại các trường phổ thông trên địa bàn Hà Nội, tôi thấy kết quả kiểm tra chưa phản ánh đúng thực trạng lạm thu ở các cơ sở giáo dục của Hà Nội. Bản thân tôi trong tháng 9 đã trực tiếp đi họp phụ huynh cho hai con, hai cháu ở bốn trường khác nhau thì thấy cả bốn trường này thu những khoản sai quy định và hoàn toàn không có thỏa thuận trước với phụ huynh học sinh (thu tiền thuê người dọn vệ sinh, ủng hộ xây dựng trường, mua máy chiếu, quỹ khuyến học..., đặc biệt là thu quỹ hội cha mẹ học sinh rất cao, cả quỹ cấp trường và quỹ lớp từ 200.000-500.000 đồng/người).
Thực hiện lời kêu gọi của lãnh đạo ngành giáo dục về việc khuyến khích nhân dân tố giác tình trạng lạm thu trong các trường, tôi đề nghị báo Tuổi Trẻ đăng tải những bằng chứng, hình ảnh, ý kiến phản ảnh việc lạm thu của các cơ sở giáo dục. Từ đây,  chắc chắn bạn đọc sẽ cung cấp nhiều bằng chứng lạm thu của các trường, làm cơ sở cho lãnh đạo ngành giáo dục kiểm tra và khắc phục dứt điểm “bệnh lạm thu” vốn tồn tại từ nhiều năm nay.
HUY QUANG
Hội phụ huynh phản ứng vì nhiều khoản thu
Sáng 9-10, ông Bùi Văn Sỹ - trưởng ban đại diện cha mẹ học sinh Trường tiểu học Trần Cao Vân (quận Thanh Khê, TP Đà Nẵng) - cùng một số phụ huynh đã có đơn tố cáo gửi các cơ quan chức năng về việc thu tiền của học sinh tại trường này. Theo ông Sỹ, từ ngày 1-9, Trường tiểu học Trần Cao Vân tổ chức thu tiền ăn học sinh bán trú nhưng đến ngày 9-9 mới cho học sinh bán trú ăn trưa. Tuy nhiên, số tiền ăn từ ngày 1 đến ngày 9-9 nhà trường chỉ trả lại sáu ngày, còn hai ngày dùng để mua bánh trung thu mà không thông báo cho cha mẹ biết.
Ngoài ra, nhà trường có tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 4, 5 và tiến hành thu 200.000 đồng/học sinh gọi là tiền phục vụ cơ sở vật chất cho bán trú nhưng đến nay không thấy đầu tư (?). Hiệu trưởng nhà trường yêu cầu giáo viên chủ nhiệm các lớp thu mỗi học sinh 5.000 đồng/tháng để trường khảo sát hai môn toán, tiếng Việt nhưng lại không hề hỏi ý kiến phụ huynh. Trường vận động học sinh các lớp học hai buổi/ngày thu tiền từ 25.000-30.000 đồng để trả cho giáo viên dạy buổi thứ hai là không phù hợp...
Liên quan đến những thông tin trên, bà Vương Thị Vân - hiệu trưởng Trường tiểu học Trần Cao Vân - cho biết trường dùng tiền hai ngày ăn để mua bánh trung thu cho học sinh. Trường không thông báo cho phụ huynh vì đã là thông lệ năm nào cũng vậy. Đối với việc thu khoản tiền bồi dưỡng học sinh giỏi 200.000 đồng/học sinh dùng để thuê xe chở học sinh từ cơ sở 2 về, phục vụ đồ dùng, nhân viên bán trú... Với khoản thu 5.000 đồng để khảo sát, bà Vân cho biết thu 5.000 đồng/học kỳ (không phải tháng như phụ huynh nêu) để photo giấy kiểm tra, nếu phụ huynh không muốn thì sẽ viết lên bảng. Riêng tiền thu 25.000-30.000 đồng đối với học sinh học buổi thứ hai (bán trú) trong ngày hiện nhà trường mới đưa ra để xem xét và thỏa thuận với phụ huynh, nếu không được thì thôi. Theo bà Vân, khoản tiền này nhằm hỗ trợ giáo viên dạy buổi thứ hai, giúp họ yên tâm đứng lớp. Hiện Trường tiểu học Trần Cao Vân có 21 lớp học bán trú với gần 1.000 học sinh.
ĐOÀN CƯỜNG

Thứ Ba, 8 tháng 10, 2013

Lạm thu chỉ có ở trường ngoại thành?

Lạm thu chỉ có ở trường ngoại thành?

09/10/2013 07:23 (GMT + 7)
TT - Chấn chỉnh dạy thêm, học thêm tràn lan và siết chặt quản lý thu, chi trong nhà trường là hai mục tiêu được Sở GD-ĐT Hà Nội đặt ra khi thành lập 20 đoàn kiểm tra ngay đầu năm học 2013-2014.
Lớp 5 tuổi một trường mầm non ở thị xã Sơn Tây, Hà Nội chỉ ghi một số khoản đóng góp trên bảng, còn tiền xây dựng trường, thuê người dọn nhà vệ sinh, tiền quỹ lớp... thì thỏa thuận miệng với phụ huynh - Ảnh: Huy Quang

Tại buổi giao ban với báo chí tại Thành ủy Hà Nội chiều 8-10, lãnh đạo Sở GD-ĐT Hà Nội đã công bố kết quả ban đầu của đợt kiểm tra này.
Chỉ thẳng tên trường ngoại thành
Tiếp tục kiểm tra trong tháng 10
Ông Nguyễn Hiệp Thống khẳng định việc kiểm tra của Sở GD-ĐT Hà Nội không dừng ở đây mà trong tháng 10 sẽ tiếp tục có những đoàn kiểm tra về hai vấn đề nổi cộm trên, không chỉ kiểm tra những trường chưa được kiểm tra đợt trước, mà có thể quay lại những trường đã kiểm tra nếu có dấu hiệu sai phạm.
Theo ông Nguyễn Hiệp Thống, phó giám đốc Sở GD-ĐT Hà Nội, việc tổ chức ngay các đoàn kiểm tra đầu năm học mới thể hiện thái độ kiên quyết của lãnh đạo Sở GD-ĐT Hà Nội với sai phạm trong dạy thêm và lạm thu. Tuy nhiên báo cáo của Sở GD-ĐT Hà Nội mới chỉ ra những tồn tại chung, phần lớn trường hợp sai phạm quy định về thu, chi đều mới chỉ dừng ở mức “dự thảo” hoặc quyết định thu nhưng chưa thực thu.
Ông Hoàng Cơ Chính, đại diện thanh tra Sở GD-ĐT Hà Nội, cho biết: theo báo cáo của các đoàn thanh tra thì một số trường vẫn dự kiến thu các khoản nằm ngoài văn bản quy định của Sở GD-ĐT Hà Nội, ví dụ như Trường THCS Bình Minh, THCS Thanh Oai (huyện Thanh Oai) vẫn đưa ra mức thu tiền hỗ trợ dạy và học. Trường THCS Nguyễn Huy Tưởng - Đông Anh vẫn đặt ra mức thu tiền photo tài liệu, tiền học tăng cường lớp chất lượng cao cho khối lớp 6; Trung tâm Giáo dục thường xuyên Sơn Tây vẫn thu tiền photo đề kiểm tra, tiền ôn thi cho khối 10, tiền mua vở học sinh... Ngoài ra, thanh tra Sở GD-ĐT Hà Nội cũng cho biết có một số trường dự kiến thu tiền tự nguyện chưa đúng quy trình, chưa báo cáo cơ quan cấp trên phê duyệt, tổ chức thu tự nguyện nhưng theo hình thức “cào bằng”. Ví dụ như Trường mầm non Dương Xá, Trường tiểu học Kim Sơn (Gia Lâm) tổ chức mua máy điều hòa, máy phát điện; Trường tiểu học Bích Hòa (Thanh Oai) mua dù che, làm nhà kho; Trường THCS thị trấn Liên Quan (Thạch Thất) thu tiền sửa chữa sân trường.
Kết luận của thanh tra Sở GD-ĐT cũng nêu có một số trường thực hiện mức thu quỹ cha mẹ học sinh theo mức cào bằng, thực hiện thu khi chưa có dự toán chi công bố công khai. Đặc biệt vẫn dùng quỹ cha mẹ học sinh cho ban đại diện cha mẹ học sinh dùng để khen thưởng giáo viên, nhân viên nhà trường, bồi dưỡng lễ tết cho cán bộ giáo viên. Những điển hình “thu và sử dụng sai quỹ cha mẹ học sinh” được chỉ tên là Trường tiểu học thị trấn Xuân Mai A (Chương Mỹ), Trường tiểu học Đức Giang, Trường tiểu học Bích Hòa và Trường THCS Bình Minh (Thanh Oai).
Theo Sở GD-ĐT Hà Nội, đầu năm học mới Hà Nội có 87 trường THPT (82,08%), 224 trường THCS (38,29%) được cấp phép dạy thêm trong nhà trường và 37 trung tâm bồi dưỡng văn hóa được cấp phép dạy thêm ngoài nhà trường. Tuy nhiên đoàn kiểm tra đầu năm học cũng phát hiện một số cơ sở chưa có giấy phép như quy định. Có trường không phân loại học sinh để dạy thêm, chưa kiểm tra đầy đủ và lưu giữ bài soạn của giáo viên tham gia dạy thêm, chưa có chương trình dạy thêm cho từng môn... Một số trường tăng tiết học không báo trước cho học sinh, thu học phí vượt quá mức trần của UBND thành phố Hà Nội quy định hoặc dự toán mức thu - chi trong hoạt động dạy thêm, học thêm không rõ ràng.
Trường nội thành không có “lạm thu”?
Việc những sai phạm được chỉ ra cũng cho thấy những trường được nêu tên 100% là các trường khu vực ngoại thành vốn không phải “điểm nóng” trong việc lạm thu tại Hà Nội. Báo cáo không phát hiện được một trường hợp nào thu sai trong số các trường khu vực nội thành.
Tại buổi giao ban, nhiều phóng viên đã trực tiếp trao đổi những trường hợp cụ thể liên quan tới lạm thu, dạy thêm sai quy định ở ngay tại các trường trong nội thành TP Hà Nội. “Ở Trường tiểu học Quang Trung, phụ huynh học sinh phải đóng nhiều lần tiền để được sử dụng máy chiếu cũ của lớp trước để lại” - một phóng viên, đồng thời là phụ huynh, chất vấn. Ông Ngô Trí Nam, phó trưởng Phòng GD-ĐT quận Hoàn Kiếm, khẳng định: “Quận Hoàn Kiếm không cho phép các trường đầu tư tùy tiện, việc thu nhiều lần tiền để mua máy chiếu không phải chủ trương của trường”. Tuy nhiên, ông Nam không trả lời về việc sẽ xác minh thông tin trên và sẽ xử lý thế nào nếu thông tin đó đúng sự thật.
Tương tự, ý kiến của một số phụ huynh được báo chí phản ánh tại cuộc họp về hiện tượng khá phổ biến trong năm học này ở nhiều trường khu vực nội thành là “quỹ phụ huynh được chia nhỏ thành nhiều quỹ khác nhau, trong đó số tiền được kê khai trên giấy tờ, thông báo công khai chỉ là quỹ “chính thức”, còn các loại quỹ khác được phụ huynh tự đặt tên như “quỹ phụ huynh 2” hay “quỹ hỗ trợ dạy học”, những quỹ này mức tiền thường gấp 3-4 lần quỹ dùng để báo cáo. Theo một phụ huynh có con học tiểu học quận Hai Bà Trưng thì thực nộp quỹ phụ huynh lớp là 1 triệu đồng/học sinh, nhưng trên giấy tờ quỹ phụ huynh chỉ có 300.000 đồng/học sinh. Số tiền “trội” lên được ghi sổ sách riêng, danh nghĩa tự nguyện nhưng ai cũng phải nộp, phải ký. Tình trạng các trường khu vực nội thành đầu tư tràn lan máy chiếu, bảng tương tác theo hình thức quyên tiền của cha mẹ học sinh cũng được báo chí chất vấn đại diện Sở GD-ĐT Hà Nội.
VĨNH HÀ

Tiền cao, chất lượng mới cao?

Tiền cao, chất lượng mới cao?

08/10/2013 07:55 (GMT + 7)
TT - Nhiều trường ĐH đang mở rộng quy mô đào tạo theo mô hình chất lượng cao để cạnh tranh về chất lượng và được thu học phí cao. Số sinh viên sẵn sàng đóng học phí cao để được thụ hưởng điều kiện giáo dục tốt hơn ngày càng tăng.

PGS.TS Ngô Anh Tuấn nhận xét phần trình bày của sinh viên lớp CLC ngành in và truyền thông Trường ĐH Sư phạm kỹ thuật TP.HCM - Ảnh: Trần Huỳnh

Tháng 8-2011, Thứ trưởng Bộ GD-ÐT Bùi Văn Ga có văn bản cho phép các trường tuyển sinh đào tạo chất lượng cao (CLC). Nhưng trước đó, một số trường ÐH đã tuyển sinh, đào tạo thí điểm mô hình này và đến nay có thêm rất nhiều trường áp dụng. Điều đáng nói là những điều kiện về cơ sở vật chất và đội ngũ giảng viên để đảm bảo chất lượng đào tạo lẽ ra mọi sinh viên phải được thụ hưởng, nhưng nay chỉ dành cho những người chịu trả học phí cao.
Học “kiểu CLC”
Chưa có tiêu chí
Theo công văn hướng dẫn về việc tuyển sinh đào tạo CLC, Bộ GD-ĐT cho phép các trường được tự xác định chương trình và chi phí đào tạo để thực hiện chương trình. Các trường chủ động xây dựng mức học phí để trang trải chi phí đào tạo tương ứng với điều kiện bảo đảm chất lượng của chương trình. Trên cơ sở chỉ tiêu được giao, các trường xác định điểm trúng tuyển và số lượng cần tuyển đối với từng chương trình đào tạo CLC.
Đồng thời, các trường được tự chủ hoàn toàn trong việc mở chương trình CLC để thu học phí cao. Chính vì vậy, hiện nay mức học phí chương trình đào tạo CLC ở mỗi trường đều khác nhau. Tuy nhiên, đến nay Bộ GD-ĐT chưa có văn bản nào quy định về tiêu chí chương trình này.
Những phòng học ở tầng bốn khu A3 tòa nhà trung tâm Trường ĐH Sư phạm kỹ thuật TP.HCM luôn đóng kín là “giang sơn” của sinh viên các lớp CLC. Trong giờ học môn công nghệ xử lý ảnh kỹ thuật số của lớp 12148 CLC ngành in và truyền thông, PGS.TS Ngô Anh Tuấn yêu cầu các nhóm sinh viên thuyết trình đề tài được phân công trước đó. Mỗi nhóm hai sinh viên lần lượt đứng trước lớp trình bày bằng Power - Point. Các sinh viên thay nhau “giảng” cho cả lớp bằng slide khá tự tin. Lúc nào “gay cấn” nhất, thầy là người đứng ra giải quyết.
Sinh viên Nguyễn Thị Thúy Hoa cho biết: “Hầu hết môn học của lớp đều học theo cách làm chuyên đề, thảo luận. Sinh viên phải nghiên cứu, tự học là chính”. PGS.TS Ngô Anh Tuấn cho biết thêm: “Đề tài giao sinh viên hầu hết ngoài chương trình học hoặc nội dung bài mới, đòi hỏi sinh viên phải đọc nhiều tài liệu trên mạng mới đủ kiến thức làm”.
Buổi học đầu tiên môn tiếng Anh của lớp CLC 13 DMA Trường ĐH Tài chính - marketing khá sôi nổi. Giảng viên, sinh viên trao đổi bài vở khá thoải mái, tự tin hoàn toàn bằng tiếng Anh. Sinh viên chương trình CLC thường xuyên được tham gia những buổi thuyết trình, báo cáo chuyên đề, thảo luận nhóm, làm bài tập nghiên cứu, giải quyết tình huống thật...
Đối với sinh viên CLC Trường ĐH Luật TP.HCM, tiếng Anh là môn học ưu tiên rèn luyện bởi họ luôn phải học nhiều giáo trình bằng tiếng Anh. Tất cả phải chạy đua cật lực trong cuộc đua trụ lại lớp CLC (nếu cuối học kỳ kết quả học tập không đạt loại khá sẽ bị loại). Ở những lớp học này, không ai ngạc nhiên khi một ngày có người lạ hoắc nào đó ngang nhiên vào lớp học hoặc vài thành viên trong lớp “biến mất”.
Một điểm chung ở tất cả trường có chương trình đào tạo CLC là sinh viên được học trong giảng đường riêng, máy lạnh mát rượi, học giáo trình riêng, lớp sĩ số ít... Đội ngũ giảng viên được mời giảng cho các lớp CLC là giảng viên có kinh nghiệm giảng dạy lâu năm, học hàm học vị cao, tâm huyết. Tại Trường ĐH Kinh tế TP.HCM ngoài việc được học trong các phòng học VIP, sinh viên CLC còn được sử dụng thư viện sau đại học của trường. Trường ĐH Luật TP.HCM bố trí các phòng học tiện nghi dành cho sinh viên CLC tại khu B cơ sở Nguyễn Tất Thành (Q.4, TP.HCM). Quy mô lớp học chỉ khoảng 50 sinh viên. Sinh viên được tham gia study tour ở nước ngoài do nhà trường tổ chức hằng năm.
Tăng hằng năm
Theo TS Phạm Hữu Hồng Thái,  phó hiệu trưởng Trường ĐH Tài chính - marketing, năm học trước nhà trường tuyển sinh khóa 1 chương trình đào tạo CLC với 260 sinh viên, đến năm nay chương trình đã thu hút 750 sinh viên. Sau khi trúng tuyển và có nguyện vọng học chương trình này, sinh viên sẽ qua vòng kiểm tra tiếng Anh, đạt từ 250 TOEIC trở lên mới được theo học. Học phí ở mức 22 triệu đồng/năm.
PGS.TS Bùi Xuân Hải - phó hiệu trưởng Trường ĐH Luật TP.HCM - cho hay đến nay trường đã tuyển năm khóa đào tạo CLC. Khóa đầu tiên nhà trường đào tạo nhóm ngành luật thương mại, dân sự, quốc tế chỉ với 50 sinh viên. Sau đó nhà trường tiếp tục mở thêm chuyên ngành hành chính, tư pháp. Học kỳ này nhà trường tiếp tục mở thêm chuyên ngành quản trị luật. Tổng số sinh viên CLC khóa này tăng lên 150. Học phí nhóm ngành luật thương mại, dân sự, quốc tế, quản trị luật là 17,5 triệu đồng/năm. Riêng chuyên ngành hành chính, tư pháp nhằm cung cấp nguồn nhân lực CLC, đáp ứng nhu cầu cải cách hành chính, tư pháp nên mức học phí chỉ bằng 1,5 lớp đại trà (7,2 triệu đồng/năm).
Để được học chương trình này, sinh viên phải qua vòng kiểm tra đầu vào ngoại ngữ đạt 380-400 điểm TOEIC, kiểm tra IQ và phỏng vấn trực tiếp. Nhà trường tính tổng ba cột điểm trên xét từ cao xuống thấp đến khi đủ chỉ tiêu. Năm nay hơn 250 ứng viên nhưng trường chỉ chọn 150 sinh viên.
Năm nay Trường ĐH Khoa học tự nhiên (ĐHQG TP.HCM) tuyển sinh khóa đầu tiên chương trình CLC ngành công nghệ thông tin với 80 sinh viên. TS Trần Cao Vinh, trưởng phòng đào tạo, cho biết: “Ngành công nghệ thông tin của trường đã được kiểm định quốc tế nên được chọn thí điểm đào tạo CLC. Với việc thu học phí cao (27 triệu đồng/năm), nhà trường mới có thể tạo ra điều kiện học tập tốt hơn để phục vụ một bộ phận sinh viên có nhu cầu”.
Trường ĐH Kinh tế TP.HCM bắt đầu tuyển khóa đào tạo CLC từ năm 2011 với 127 sinh viên với hai chuyên ngành tài chính doanh nghiệp và ngân hàng. Năm nay, trường tuyển khóa 3 với 416 sinh viên các chuyên ngành kinh doanh quốc tế, tài chính doanh nghiệp, ngân hàng, kiểm toán, quản trị kinh doanh và kế toán. TS Trần Thế Hoàng - trưởng quản lý phòng đào tạo nhà trường - chia sẻ: với mức học phí 25 triệu đồng/năm được áp dụng ba năm nay, nhà trường đã tạo ra dịch vụ đào tạo CLC. So với lớp đại trà, lớp CLC ít sinh viên, dễ dàng áp dụng phương pháp giảng dạy tiên tiến, đào tạo kỹ năng, sinh viên được trang bị thêm về ngoại ngữ...
TRẦN HUỲNH

Cuộc đời thầy Nguyễn Thiện Thành là những cuốn sách quý

Cuộc đời thầy Nguyễn Thiện Thành là những cuốn sách quý

09/10/2013 07:37 (GMT + 7)
TT - Hồi đấy nghèo khổ lắm nên trẻ con chúng tôi rất “nghiện” Filatov, một loại đạm dạng nước, màu nâu đỏ được đóng gói trong ống, uống vào để bồi bổ cơ thể. Sau này khi vào ngành y, tôi biết được đó là chế phẩm từ những nghiên cứu mang tính ứng dụng của GS.TS Nguyễn Thiện Thành và càng nể phục giáo sư.
Chiều 28-9-2013, đông đảo thầy cô giáo, cán bộ quản lý địa phương và trung ương đã đến thăm và chúc mừng thượng thọ lần thứ 95 của GS Nguyễn Thiện Thành tại nhà riêng ở TP.HCM - Ảnh: Anh Tú

Bởi vào thời điểm đó (những năm 1970), đất nước ta còn đói kém và có nhiều trẻ em suy dinh dưỡng.
Tôi chỉ mới được tiếp xúc nhiều với GS Nguyễn Thiện Thành từ năm 2008 đến nay nhưng những lần gặp gỡ với thầy đều cho tôi những cảm nhận rất riêng. Đó thật sự là một nhà khoa học học hành nghiêm túc với một mục đích là vận dụng kiến thức học được vào thực tế cuộc sống. Nhà khoa học ấy đồng thời là một nhà giáo, một kiến trúc sư, người đặt nền móng cho ngành lão khoa VN và là người có công gầy dựng nên BV Thống Nhất ngày hôm nay.
"Tôi là bác sĩ nội khoa và ban đầu chỉ nghĩ rằng bệnh của người cao tuổi cũng là các bệnh của người trưởng thành. Hóa ra, khi càng đọc những cuốn sách của thầy, tôi càng hiểu hơn về “lão khoa” và càng thấm thía được công lao của người đặt nền móng cho ngành lão khoa ở phía Nam. Phải nói rằng GS.TS Nguyễn Thiện Thành có tầm nhìn rất xa về y khoa. Bởi 27 năm trước khi dân số của chúng ta còn rất trẻ nhưng thầy đã viết hai cuốn sách: Các bệnh thường gặp ở người có tuổi, Cấp cứu những tình huống ưu tiên ở người có tuổi"
PGS.TS Nguyễn Văn Trí 
(trưởng bộ môn lão khoa ĐH Y dược TP.HCM)
Thuộc thế hệ thứ năm gánh vác nhiệm vụ lãnh đạo BV Thống Nhất TP.HCM, tôi thấy phần lớn CB-CNV của BV Thống Nhất ngày hôm nay đều là học trò của thầy và chịu ảnh hưởng rất lớn từ thầy. BV Thống Nhất hiện nay có trên 250 bác sĩ và vài chục người trong số đó học chuyên ngành cao về lão khoa nhưng tất cả chúng tôi đều có “đại cương” về lão khoa.
Hồi thầy Thành còn làm giám đốc BV Thống Nhất, tất cả CB-CNV khi được phân công về công tác tại BV, việc đầu tiên của họ không phải là làm việc mà là học đại cương về lão khoa. Cứ theo kiểu “mưa dầm thấm lâu”, thầy đã truyền nhiệt huyết say mê lão khoa của mình đến nhiều thế hệ. Và chính thầy Thành là người đã gầy dựng BV Thống Nhất từ một cơ sở khám chữa bệnh lão khoa còn manh mún trở thành một bệnh viện quy mô gần 1.020 giường bệnh như hiện nay. Đó đều là công xây dựng của GS.TS Nguyễn Thiện Thành.
Là người học ngành y, tôi biết đến thầy trước tiên qua những cuốn sách thầy viết. Càng đọc những cuốn sách như Phương pháp Filatov, một ứng dụng huyền diệu của luật mâu thuẫn... hay Khái niệm cơ sở trong khoa học tuổi thọ..., tôi càng ấn tượng về thầy. Sau này khi được gặp thầy ngoài đời thực, tôi thấy trong “ông cụ” còn chứa hàng trăm cuốn sách quý để chúng tôi học tập. Đó là tác phong làm việc nghiêm túc, đúng giờ, trang trọng nhưng không quan liêu. Đó là kiểu tác phong nề nếp của quân đội với những “kỷ luật thép” khi bàn về những vấn đề khoa học, những công việc cần làm ngay nhưng lại không làm người đồng cấp, cấp dưới phải căng thẳng, bởi thầy luôn biết cách nói những vấn đề quan trọng một cách giản dị, dễ hiểu và nhiều khi thầy pha trò trong những câu chuyện.
Năm 1986, GS Nguyễn Thiện Thành xin thành lập bộ môn lão khoa. Việc thành lập khoa lão khoa vào thời điểm lúc bấy giờ phải từ quyết định của Bộ Y tế chứ không phải dễ dàng như hiện nay. Lúc đó dân số nước ta còn trẻ nhưng thầy Thành vẫn đau đáu nghiên cứu và viết sách về những bệnh của người cao tuổi. Với tôi và chắc hẳn là rất nhiều thế hệ y, bác sĩ, thầy không chỉ là một giáo sư có tâm mà còn rất có tầm.
Giờ đây, khi GS Nguyễn Thiện Thành đã đi xa, chúng tôi, những thế hệ tiếp bước của thầy, mong muốn xây dựng đội ngũ, nguồn nhân lực trình độ cao, chuyên sâu để đáp ứng được nhu cầu điều trị sức khỏe của người cao tuổi, để cảm tạ những cống hiến của thầy cho ngành y VN.
PGS.TS NGUYỄN ĐỨC CÔNG
(giám đốc Bệnh viện Thống Nhất TP.HCM)

 
Thiết kế bởi: Đặng Vĩnh Phúc | Email: dangvinhphuc.lapvo@gmail.com | DĐ: 0989 22 55 49